分析中学生对考试成绩的心理承受能力

每个人都有心理承受能力，只不过有高低的区别。教学活动中经常用测验来了解教学效果，每次测验都要对学生的心理产生一系列的影响，一次好的测验不仅可以为教师和学生提供积极的信息，而且也能对学生的心理产生积极的影响，使学生提高自信心，突出自我形象，强化自我观念，激发学习兴趣。而一次失败的测验往往在学生的心理上产生不良的影响。了解学生对测验成绩的心理承受能力，对教学改革和教学实践都有积极的意义。

以下是鞍山学大教育网从三个方面分析这次调查的结果。

一、考试成绩对学习兴趣和学习积极性的影响

调查结果发现，有62%的学生认为学习兴趣与考试成绩之间有较大的相互影响，该比例的99%置信区间是50%～75%。在学生集体中有大部分学生承认，他们的学习兴趣要受到考试成绩的(重要)影响。并且在这一观点上，有显著的性别差异(t=2.02)，男生只有54%的人持这一观点，女生则有74%，因此女生在学习上更看中考试成绩。

在“影响学习积极性的主要因素”这一问题上，有64%的学生认为“学习的积极性与任课教师有直接的关系”，该比例的99%置信区间是51%～76%，而把“考试成绩”作为影响学习积极性主要因素的仅有20%，这说明学生非常重视任课教师对其学习积极性的启发作用。

二、“考试成绩”在学生心理中的地位

调查结果显示，有62%的学生承认，他们在学习上最关心的问题是“是否已掌握所学知识”，该比例的99%置信区间是50%～75%，而只关心考试成绩的仅有10%，这说明进入高中以后，随着知识的增加，大部分学生对“测验成绩”这一客观现象有了较高的认知。比如，尽管学生“比较乐意接受的考试分数分布在60～100之间”，但有76%的学生“乐意接受70～80之间的分数”，这说明绝大多数学生已有了比较稳定的、切合实际的自我价值观念。随着学生认识能力的提高，他们的心理承受能力也会有所增强。

在评价自己“学习是否有进步”这一问题上，74%的学生以“学习是否比以前觉得轻松”为判别标准。“学习是否轻松”与“学习进步”之间无直接的因果关系，但是，既然有大部分学生(99%的置信区间是62%～86%)认为“学习轻松”是“学习进步”的标准，那么是否说明这样一种心理现象，轻松愉快的学习环境可以在青少年的心理上产生肯定的自我评价，而紧张沉闷的学习环境会产生怀疑的自我评价。

对“学习进步”的另一种理解是，学习成绩在集体中的相对地位有了提高，以这种观点判断学习是否有进步的学生有30%，并且在这一观点上男生与女生之间、及格者与不及格者之间都有显著的差别(男生39%，女生19%，t=2.10;及格者18%，不及格者39%，t=-2.15)，男生或不及格者更倾向于这一观点。这是否可以说明，男生有更强的争胜心，不及格者与及格者相比对自己的名次更加敏感。

三、测验成绩对学生心理的影响

所调查的年级，自进入高中以来，大小物理测验有十几次，在每次测验中都有相当一部分学生，成绩在60分以下。物理测验成绩偏低在学生、教师和家长中反响很大，尤其是作为受测对象的学生，他们的心理状况不仅影响到测验的可信度，而且影响教学过程的正常运行。在调查中发现有50%的学生对他们的物理测验成绩是“不满意的”，有40%的学生是“很不满意的”。与及格者相比，不及格者很不满意的尤为突出，是及格者的三倍(及格者18%，不及格者55%，显著水平t=-3.35)。大部分学生对物理测验很不满意的原因是“考分太低”，有62%的学生(99%置信区间是50%～75%)认为“如果考试成绩不及格，会使他们在同学或其他熟人面前不好意思”。当然，如果这种“不好意思”的感受超过了一定的“阈限值”，就会在行动上表现出反抗和不满。也有一部分男生认为测验成绩不及格，会受到家长的责备，这一方面反映了家长对男孩子的要求更严厉一些，同时也提示广大教师，学生的测验成绩不仅仅是给教师和学生看的，同时也是给家长和社会看的。传统的“及格”观念也会通过社会的方方面面影响学生的心理承受能力。

调查结果还发现，有88%的学生认为“自进入高中以来，物理学习没有进步，甚至是有了退步”，学生的这种自我评价显然是错误的，从初中到高中，物理学习要经历由定性分析到定量计算的飞跃。实践证明，绝大多数学生能顺利地完成这一飞跃，所以“学习无进步，甚至有退步”的自我评价是无根据的。问题是为什么在学生群体中会产生这种错误的自我评价呢?

以上调查分析说明，“考试成绩”在中学生的心理上确实能产生一定的影响，这是客观存在的，当这种影响是一种舒适合理的感觉时，就能激发学生的学习兴趣，鼓舞他们的积极性和创造性。当这种影响是一种不安和紧张的感觉时，他们在心理上或者在行动上就要表现出某种“异常反应”。经常的、偏离常规的“考试成绩”、会破坏学生的自我形象，甚至出现异常行为，使学习活动不能顺利进行。有这样一个例子，一位学生在连续两次物理测验中，第一次得了96分，第二次得了42分，当这位学生看到他的第二次考试成绩时，异常愤怒，当场撕毁试卷，并气冲冲地跑出了教室。学生的异常反应完全是由考试成绩的强烈刺激造成的。

教师要正确认识“考试成绩”对学生心理的影响，在传授知识的同时，也应该注意尊重学生、理解学生、保护学生的自尊心。要善于运用“考试成绩”来培养学生的心理承受能力，提高学生的心理素质。在学生未来的生活道路上，可能要遇到这样那样的挫折、诱惑，有一个健康的心理，有一种较强的心理承受能力，可以帮助学生冷静地处理好这些“影响”，而不至于走向极端。

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